¿Qué es la teoría del marco relacional?

La teoría del marco relacional es un relato post-skinneriano del lenguaje humano y la cognición que surge de la tradición radical del comportamiento, que hoy en día se denomina más comúnmente contextualismo funcional. Esta teoría aplica los principios del aprendizaje operante a la clase operante * generalizada de respuesta relacional derivada .

Entonces, ¿qué se deriva de la respuesta relacional? En pocas palabras, es responder a un estímulo A como si fuera, de alguna manera, no-A. Tome la palabra “manzana”: ¿qué es la palabra “manzana”, físicamente hablando? Es una imagen visual, es decir, el guión “apple”, y también es un conjunto de sonidos asociados que puedes hacer con tu voz. Y esa es toda la palabra , físicamente hablando. Sin embargo, si habla inglés, es básicamente imposible que solo experimente la palabra de esas dos maneras tan pronto como la lea; Es probable que vea una imagen de una manzana real , tal vez alguna sensación de su sabor, aroma, textura o incluso algunos recuerdos emocionalmente relevantes que involucran manzanas (suponiendo que haya tenido tales experiencias).

Esto es lo que se entiende por respuesta relacional derivada: responder a una cosa como si fuera otra cosa, de alguna manera. Además, tenemos formas específicas de tratar una cosa como otra; no simplemente “asociamos vagamente” dos cosas separadas pero relacionadas. Volvamos a la manzana: si consideramos la respuesta relacional a esa palabra a lo largo de la dimensión del gusto, los estímulos ‘manzana’ y ‘dulce’ estarán relacionados, específicamente a través de un marco de coordinación (es decir, igualdad, identidad, identidad) o quizás contención / jerarquía (es decir, has, is had by). Entonces respondería a la palabra “manzana” como si fuera lo MISMO como “dulce”, o como si CONTIENE la propiedad de “dulce”. Estas formas específicas de respuesta relacional también se denominan marcos relacionales **, y forman una de las principales unidades de análisis en la teoría de marcos relacionales.

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A través de varios estudios, se observa que el acto del encuadre relacional demuestra tres características particulares que permiten el comportamiento verbal , las cogniciones y el lenguaje (más sobre los dos últimos más adelante). Estas propiedades son:

1. Compromiso mutuo : esto también se llama “bidireccionalidad”, ya que cuando los humanos aprenden una relación de, por ejemplo, “A es B”, automáticamente deducimos que “B es A” también es cierto. En el caso de las relaciones complementarias, derivamos la relación complementaria, por ejemplo, “A B” implicaría mutuamente “B A”. Esto puede parecer demasiado obvio como para preocuparse, pero aquí está el giro: los humanos son capaces de entablar relaciones entre sí sin ver ejemplos concretos de ello . Digamos que le sostienes un bolígrafo a un niño muy pequeño y dile: “Esto es un bolígrafo”, y eso es todo lo que haces. Luego, un tiempo después, le preguntas a este niño: “¿Puedes darme un bolígrafo?” y el niño le entregará un bolígrafo, aunque nunca haya dicho “bolígrafo” antes de presentar un bolígrafo . Aquí, la temporalidad y la secuencia son importantes: si intentaras algún equivalente con un animal, no sería capaz de hacer esto (al principio), incluso si aprendiera la asociación entre un objeto y algún otro estímulo que lo represente. En tal caso, necesitaría entrenar explícitamente la bidireccionalidad, es decir, primero presentar el objeto, luego presentar el símbolo del objeto y proporcionar refuerzo cuando se realiza una respuesta correcta. ENTONCES presentaría el símbolo para el objeto, y luego el objeto mismo, y proporcionaría refuerzo cuando se haga una respuesta correcta: ¡el orden importa! Pero cuando un bebé humano alcanza la edad de 15-18 meses, comienza a derivar esta bidireccionalidad automáticamente, de modo que puede omitir el entrenamiento bidireccional explícito; Si se entera de que un OBJETO debe tratarse igual que un SÍMBOLO, responderá automáticamente a ese SÍMBOLO como si tuviera una relación de coordinación con el OBJETO.
2. Vinculación combinatoria : la vinculación combinatoria es otro patrón de respuesta derivado donde los estímulos múltiples pueden fusionarse en una red relacional más compleja, y generalmente toma la forma de (A C | A B, B C): dado que A y B están relacionados de alguna manera, y que B y C están relacionados de la misma manera, es derivable que A y C también estén relacionados de la misma manera (tenga en cuenta también las flechas de dos puntas, que es una convención para indicar vinculación mutua). Esto es básicamente transitividad, y nuevamente, una relación entre A y C se deriva incluso en ausencia de casos concretos de A y C que demuestren esa relación . Entonces, un ejemplo de esto es: algún objeto se presenta a un niño pequeño, a quien se le dice que el objeto se llama “fwehp”; luego, se enseña una regla, “saludamos a un fwehp cuando vemos uno”. Luego, el objeto original se presenta nuevamente al niño, y en casos de niños con desarrollo típico, saludarán con la mano en este “fwehp”; tenga en cuenta que el niño nunca fue reforzado directamente para saludar a este objeto, pero fue capaz de derivar esta relación en la base de haber sido reforzada para igualar ese objeto y “fwehp”, y para cumplir con la regla de “wave at fwehp”. Esto ocurre algo más tarde que la vinculación mutua en bebés humanos (generalmente alrededor de 18-30 meses, IIRC), y en conjunción con m. la vinculación, es necesaria para la adquisición del lenguaje, es decir, para usar el lenguaje escrito y hablado, debemos ser capaces de equiparar un sonido (palabra) como equivalente al objeto que representa (y viceversa); un símbolo escrito (“palabra”) como equivalente al objeto que representa (y viceversa); y los símbolos auditivos y visuales como equivalentes entre sí. Más importante aún, este es el proceso que resulta en la construcción combinatoria de redes relacionales muy complejas, ya que puede tomar cualquier relación diádica entre AB, o BC, o CZ, o ZD, y combinarlas en base a relaciones comunes.
3. Transformación de las funciones de estímulo : a medida que participamos en estas respuestas relacionales, lo que está relacionado ( relata ) comienza a adquirir propiedades de otros estímulos: esta es la transformación de las funciones de estímulo (una función de estímulo puede entenderse como “cómo se experimenta un estímulo por un organismo, en términos de las respuestas conductuales emitidas “). A medida que los estímulos entran en redes relacionales cada vez más elaboradas, entran en contacto con un mayor número y tipo de estímulos, y marcos relacionales con ellos; A medida que entran en contacto repetidamente, las respuestas a tales estímulos comienzan a parecerse, o adquieren características, a las respuestas a los otros estímulos relacionados. Digamos que te gusta mucho el helado de café; entonces digamos que tu hermano fallece trágicamente y que, en la vida, también le gustaba el helado de café. La próxima vez que disfrute de un helado de café, podría pensar de repente en su hermano, porque sabía que a él también le gustaba: el “helado de café” se ha enmarcado relacionalmente con sus percepciones y recuerdos de su hermano. Y debido a que su hermano murió (y usted lo lloró), también pone en contacto “helado de café” con estímulos verbales como “muerte”, “pérdida”, “dolor” o “sufrimiento”. Si esto sucede lo suficiente (¡y una vez puede ser suficiente!), Las funciones del helado de café pueden transformarse de algo hedónico y apetitoso (por ejemplo, “helado de café” se enmarca causalmente con “placer”, “buenos momentos”) en algo doloroso y aversivo (por ejemplo, ahora se enmarca causalmente con “muerte”, “pérdida” o “sufrimiento”). Esto está sucediendo constantemente para cualquier individuo neurotípico, y está claro ver cómo esto podría aplicarse en los esfuerzos creativos, incluidos los tan mundanos como la resolución de problemas cotidianos. Esta transformación de la función de estímulo también puede servir como una operacionalización de lo que es el “significado”: experimentar el significado es experimentar la transformación de la función de un estímulo, siguiendo una respuesta relacional que lo conecta con algún otro estímulo / estímulo.

¡Menos mal! En resumen: el encuadre relacional es un acto de respuesta relacional que se deriva (en oposición a la capacitación directa) sobre la base de 1) vinculación mutua; 2) vinculación combinatoria; y 3) la transformación de las funciones de estímulo. Esta es efectivamente la definición operativa de la conducta verbal desde la perspectiva de la RFT: comportarse verbalmente es enmarcar eventos relacionalmente. Esto es diferente de la definición de Skinner de comportamiento verbal, que era algo torpe y tampoco podía manejar “escuchar” y “entender” como comportamiento verbal. Sin embargo, en la vista RFT, comportarse verbalmente como un hablante es “hablar con significado”; hacerlo como oyente es “responder con comprensión”.

Una vez establecido eso, podemos hablar un poco sobre la cognición y el lenguaje: el primero es simplemente una etiqueta para comportamientos y eventos verbales privados , es decir, eventos que son observables solo para el organismo que participa en él. Es una especie de “hablarse en silencio”, aunque en realidad no es necesario hacer sonidos del habla o los movimientos musculares relacionados.

El lenguaje es un poco más complicado, ya que es lo que resulta cuando los comportamientos verbales de muchas personas dentro de una comunidad se contactan entre sí. Esto lleva a la aplicación no arbitraria de relaciones arbitrariamente aplicables . ¿Eh? En pocas palabras, no hay ninguna razón, excepto la convención, de que las palabras que usamos son los sonidos / ortografías que son: ¿por qué el inglés terminó con “perro” para referirse a los perros, y no “pero” como lo hizo el español? Ciertamente, puede rastrear la evolución lingüística a través de la historia, pero fundamentalmente encontrará que dicha evolución está controlada por factores que son formalmente arbitrarios en la naturaleza, es decir, la palabra “perro” o “pero” realmente no se parece físicamente a la actual. organismo al que se refiere mucho. Pero ahora que se ha establecido esa relación, es a partir de ese momento aplicada de manera no arbitraria , es decir, no permitimos que las personas llamen a los perros “gatos” o “breps”. Dichas reglas del lenguaje son, nuevamente, asuntos de convención social y contingencia histórica, porque la forma en que los símbolos de sonido coinciden con los símbolos de palabras con los eventos reales es reforzada y castigada por la comunidad socioverbal en la que vive un individuo determinado. En resumen, el lenguaje es el resultado cuando los comportamientos verbales se aplican a los entornos sociales.

Creo que eso abarca lo básico; las referencias contienen algunas fuentes introductorias decentes (recomiendo comenzar con Blackledge o Foxy Learning). También recomendaría leer sobre filosofía de la ciencia y epistemología, ya que la teoría del marco relacional se desarrolló dentro de la tradición filosófica del pragmatismo estadounidense y adoptar una filosofía de la ciencia radicalmente diferente de lo que se encuentra en las perspectivas cognitivas actuales.

Referencias

Blackledge, JT (2003). Una introducción a la teoría de marcos relacionales: conceptos básicos y aplicaciones. The Behavior Analyst Today, 3 (4) , 421-433.

Fox, EJ, Moran, DJ (2010). Una introducción a la teoría del marco relacional . Recuperado de: https://foxylearning.com/tutorials

Hayes, SC, Barnes-Holmes, D. y Roche, B. (2001). Teoría del marco relacional: una cuenta post-skinneriana del lenguaje humano y la cognición. Nueva York, Nueva York: Kluwer Academic.

Torneke, N. (2010). Aprendizaje RFT: una introducción a la teoría del marco relacional y sus aplicaciones clínicas . Oakland, CA: Publicaciones Harbinger.

Notas y erratas
* Una clase operante generalizada describe un conjunto abierto de comportamientos que, aunque son dispares en la topografía, son controlados temporal y secuencialmente por algunos cambios comunes en el entorno (es decir, están controlados por la misma función). Un ejemplo básico de una clase operante sería “llamar la atención de alguien”: ¿cómo podría hacer esto? Al decir su nombre, o saludando, o enviando un mensaje de texto, o golpeando un vaso, o gritando fuertemente a nada en particular, observe cómo todos estos comportamientos difieren radicalmente en su forma, pero todos cumplen la misma función y podrían describirse como Una clase operante mantenida (reforzada) por la atención.

** Aunque a veces verá el uso de “marcos relacionales”, tenga en cuenta que se trata de un uso informado por conveniencia: no existe un “marco relacional” real. Más bien, es una acción que la gente hace, un evento que comienza y termina y se reinicia; podría ser más preciso llamarlo “encuadre relacional” para enfatizar su naturaleza de evento, pero eso no siempre funciona tan bien con la redacción, así que solo tenlo en cuenta.